Saat buah hati berusia sekolah dasar, maka mereka
seharusnya memiliki kemampuan belajar yang baik. Kesiapan belajar ini dipersiapkan di usia
taman kanak-kanak. Namun demikian perkembangan
otak dan mental anak untuk siap belajar adalah pada umumnya berada di usia 7
tahun ke atas.
Sobat PKBM Kramat Pela, sebelum kita membahas kesulitan belajar atau disebut juga gangguan belajar, mari kita dalami apa itu kegiatan belajar. Dalam bahasa Inggris terminologi ini dikenal dengan learning disablity. Namun untuk diagnosa dari masalah ini pada siswa dikenakan istilah learning disorder atau gangguan belajar.
Definisi kesulitan belajar hanya dapat diterapkan kepada anak dengan usia tingkatan sekolah dasar (SD) hingga sekolah menengah pertama (SMP). Pada periode ini faktor kecerdasan masih dapat ditingkatkan dan belum terbentuk karakter yang menetap pada anak. Ketika anak berusia 14 tahun ke atas, maka pendekatan yang dilakukan kepada anak kesulitan belajar adalah dengan mengarahkan kepada minat bakat anak.
Sekilas kegiatan belajar bersifat sederhana dan sepele. Belajar adalah kegiatan perolehan informasi baru, perilaku, atau kemampuan setelah latihan, pengamatan, atau pengalaman lain.
 |
| Ilustrasi kegiatan belajar dimana membutuhkan kesiapan dari anak dalam penerimaan, pemerosesan, dan respon yang sesuai konteks saat belajar (Foto: Agus/PKBM Kramat Pela) |
Kegiatan ini kemudian dibuktikan dengan perubahan dalam perilaku, pengetahuan, atau fungsi otak. Berdasarkan uraian di atas, maka prinsip dari anak belajar adalah adanya perubahan perilaku, pengetahuan, atau fungsi kerja dari otak pada anak. Oleh karenanya pada setiap kegiatan belajar di lakukan ujian untuk melihat perubahan tersebut.
Secara psikologi, pembelajaran adalah proses yang rumit lho Sobat PKBM Kramat Pela! Pembelajaran melibatkan aktivitas otak secara sadar atau tidak sadar. Kegiatan ini juga memperhatikan beberapa aspek dari informasi di otak.
Hal tersebut diawali dengan hubungan informasi yang masuk. Kemudian secara kejiwaan informasi tersebut diatur ke dalam perwakilan berpikir yang saling berhubungan. Tahap berikutnya adalah menyatukannya dengan pengetahuan terkait yang dimiliki anak. Kemudian terakhir bagaimana informasi itu diaktifkan dari ingatan jangka panjang mereka.
Namun tidak semua anak memliki keterampilan belajar yang baik lho! Beberapa anak mengalami kesulitan dalam belajar. Secara sederhana ada anak yang mengalami pencapaian nilai yang rendah. Hal ini dapat terjadi pada beberapa mata pelajaran ataupun keseluruhan.
Dapat dikatakan anak dengan gangguan belajar memiliki nilai ketuntatasan minum atau KKM yang berada di bawah standar. Pencapaian mereka lebih rendah dibandingkan anak lain pada usia yang sama.
Tantangan belajar di sekolah dasar pun semakin
berat ya Sobat PKBM Kramat Pela. Terlebih
saat ini banyak sekolah menggunakan standar nilai kriteria kentuntasan minimal
(KKM) yang tinggi. Beberapa sekolah
unggulan menerapkan KKM di atas 80 untuk beberapa mata pelajaran. Tentu ini
amat berat bagi anak yang alami masalah dalam pemerosesan informasi, khususnya
kesulitan belajar.
Namun demikian diagnosa dari gangguan belajar tidak dapat dilakukan oleh guru atau orang tua lho! Selain pencapaian nilai yang buruk, perlu ditegakkan oleh psikolog klinis anak atau pun psikolog pendidikan untuk mendiagnosanya. Perlu dilakukan beberapa test dan konfirmasi bahwa anak memang kesulitan belajar atau tidak.
Bagaimana cara mengidentifikasi
gangguan belajar belajar?
Jika ditelaah lebih dalam dan sederhana, masalah
kesulitan belajar adalah sekelompok masalah fungsi saraf atau berbasis otak
yang memengaruhi satu atau lebih cara seseorang menerima, menyimpan, atau
menggunakan informasi.
Kesulitan belajar datang dalam berbagai bentuk dan pengaruhnya yang berbeda dari satu orang ke orang yang lainnya. Mereka berhubungan dengan:
•
Memasukkan informasi ke dalam otak (Input)
•
Memahami informasi ini (Organisasi)
•
Menyimpan dan mengambil informasi (Memori)
•
Mendapatkan informasi kembali (Output)
Anak dengan kesulitan belajar memiliki kecerdasan rata-rata hingga di atas rata-rata. Akan tetapi mereka memiliki gangguan yang sangat khusus dalam satu atau lebih proses psikologis yang berkaitan dengan pembelajaran. Proses ini mungkin termasuk:
•
Pemrosesan bahasa (memahami dan mengungkapkan informasi menggunakan kata-kata)
•
Pemrosesan visual-spasial (memahami atau mengatur informasi penglihatan)
•
Pemrosesan motorik visual (melakukan aktivitas yang terkoordinasi antara tangan
dan mata)
•
Pemrosesan fonologis (mengidentifikasi dan memanipulasi suara dan ucapan)
•
Kecepatan pemrosesan (kecepatan menerima, menggunakan atau mengeluarkan
informasi)
•
Memori kerja (mengingat informasi sambil juga menggunakan informasi tersebut)
•
Fungsi eksekutif (perencanaan dan pengorganisasian informasi).
Oleh karena itu gangguan belajar paling didiagnosis
sebagai hasil dari penilaian psikologis yang menyeluruh. Sesorang anak di berikan label gangguan
belajar atau tidak bukan oleh sembarang orang lho! Hal ini terkait dengan
penegakan diagnosa.
Ahli yang dapat mendiagnosa adalah pada umumnya adalah psikolog klinis anak ataupun psikolog pendidikan. Mereka akan menggunakan sejumlah tes standar yang telah diberikan kepada ribuan orang. Psikolog secara sistematis akan melihat bagaimana seseorang berpikir, memecahkan masalah, mengingat, memahami dan mengungkapkan informasi.
Gangguan belajar adalah salah satu dari berbagai kondisi dengan dasar fungsi saraf. Gangguan ini ditandai dengan lemahnya inti memperoleh keterampilan sistem logika atau akademis tertentu. Hal ini terutama terkait dengan kemampuan bahasa tertulis atau ekspresif.
Pada individu, gangguan belajar mencakup masalah belajar yang diakibatkan oleh ketidakmampuan menanggapi, cedera otak, dan tidak berfungsinya otak secara normal dan minimal. Namun hal ini mengecualikan masalah yang diakibatkan gangguan organ penglihatan atau gangguan organ pendengaran; kecacatan intelektual; gangguan emosi; atau faktor lingkungan, budaya, dan ekonomi.
Diagnosis akan ditegakkan pada anak yang mengalami gangguan belajar jika mengalami kesulitan terus-menerus dalam beberapa hal. Hal tersebut adalah membaca, menulis, berhitung, atau keterampilan penalaran matematis selama tahun-tahun di sekolah formal.
Gejala tersebut dapat berupa pembacaan yang tidak akurat atau lambat dan susah payah, bentuk dari tulisan yang buruk atau kurang jelas, kesulitan mengingat fakta angka, atau penalaran matematis yang tidak akurat. Keterampilan akademik anak dengan gangguan belajar saat didiagnosa harus jauh di bawah kisaran skor rata-rata dari tes yang diberikan. Tes tersebut adalah tes membaca, menulis, atau matematika yang sesuai di mana budaya dan bahasa dari anak tersebut berada.
Untuk tujuan diagnostik, gangguan belajar adalah kondisi ketika kinerja sesungguhnya dari seseorang pada pengujian prestasi akademis inti di bawah yang diharapkan. Hal ini kemudian dibandingkan dengan kecerdasan, usia, dan tingkatannya di sekolah dari anak lainnya yang normal. Oleh karena itu perlu pengujian dari ahli apakah masalah rendahnya pencapaian akademis tersebut murni karena gangguan belajar atau ada masalah lainnya yang menyertai.
Lebih khusus lagi, definisi kesulitan belajar atau gangguan belajar digambarkan oleh IDEA (Individuals with Disabilities Education Act). Lembaga ini menaungi komunitas kesulitan belajar di Amerika Serikat. IDEA mendefinisikan gangguan belajar spesifik adalah gangguan pada satu atau lebih proses psikologis dasar yang terlibat dalam pemahaman atau penggunaan bahasa, lisan atau tulisan, gangguan yang dapat mewujudkan dirinya dalam kemampuan tidak sempurna untuk mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja, atau melakukan perhitungan matematis.
Berdasarkan uraian tersebut, maka gangguan belajar baru dapat dideteksi saat anak masuk di usia sekolah. Hal ini dicirikan saat anak mengalami kesulitan saat mengerjakan tugas. Orang tua dan guru dapat melihatnya ketika anak mengalami kesulitan dalam menulis, berbahasa lisan atau tulisan, tidak mampu menjawab pertanyaan sesuai konteks, kesulitan membaca, atau pun kesulitan berhitung.
Pada umumnya gangguan belajar baru diketahui saat anak memasuki kelas tiga atau empat sekolah dasar. Pada tingkatan tersebut, pembelajaran mulai menjadi rumit. Pemahaman bacaan lebih kompleks, membutuhkan pemusatan perhatian tinggi, serta tingkat pemahaman bacaan yang dalam.
Di sisi lain, anak juga diperkenalkan dengan soal hitungan seperti perkalian, pembagian, dan soal cerita. Pada tingkatan kelas tiga dan empat, anak normal pun mengalami kesulitan dari tugas-tugas tersebut. Apalagi anak dengan gangguan belajar. Mereka akan jauh tertinggal dibandingkan anak normal pada umumnya ya Sobat PKBM Kramat Pela.
Beberapa kasus gangguan belajar yang umum ditemui dari siswa sekolah dasar adalah siswa lambat belajar (slow learner), anak dengan ganggguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (Attention Deficit/Hiperactivity Disorder atau ADHD), anak dengan disleksia (kesulitan membaca), anak dengan diskalkulia (kesulitan berhitung atau matematika), anak dengan kesulitan menulis (disgrafia), anak dengan kesulitan motorik (dispaxia), dan anak dengan kesulitan berbahasa (afasia).
Kelemahan di sistem saraf dan otak dari jenis gangguan ini menyebabkan perlunya pengembangan aktivitas belajar dan fasilitasi kegiatan belajar yang menyesuaikan kemampuan mereka. Dimana hal ini sulit dilakukan di sekolah formal. Akibatnya anak slow learner dan ADHD umumnya mengalami pencapaian akademis yang rendah dan terancam drop out dari sekolah.
Layanan PKBM
Kramat Pela untuk Anak Gangguan Belajar
Terkait solusi anak gangguan belajar dan terancam drop out dari sekolah formal, PKBM Kramat Pela memberikan layanan deteksi dini kesulitan belajar untuk anak gangguan belajar.
Deteksi dini ini beguna bagi anak dan orang tua. Deteksi dini dilakukan dalam bentuk serangakain test psikologi untuk mengetahui kecerdasan, gaya belajar, dan potensi masalah dalam penerimaan serta pengolahannya saat anak belajar. Informasi hasil test juga berguna bagi guru di sekolah untuk strategi pembelajaran yang tepat bagi anak dengan gangguan belajar.
Jika hasil tes deteksi dini kesulitan belajar terkonfirmasi anak mengalaminya, dan ada masalah akademis di sekolah, serta terancam drop out, maka anak dapat bergabung di PKBM Kramat Pela. Pendidikan di PKBM Kramat Pela bersifat inklusi dan memperhatikan kekuatan serta kelemahan siswa.
Layanan yang dberikan ada dua terkait anak gangguan belajar di PKBM Kramat Pela, yaitu bergabung di komunitas atau homeschooling. Layanan komunitas memberikan kesempatan anak untuk belajar secara klasikal dan bertemu teman-temannya. Sedangkan layanan homeschooling, orang tua sebagai penanggungjawab pembelajaran anak di rumah, namun tetap dalam asuhan PKBM Kramat Pela untuk evaluasi belajar dan pemberian raport.
Pembelajaran di homeschooling di PKBM Kramat Pela memperhatikan kelemahan dan kekuatan dari siswa, khususnya anak gangguan belajar. Ada layanan tutor ke rumah yang membantu proses pembelajaran di rumah. Selain itu juga ada layanan pendampingan oleh psikolog dalam proses belajar dan evaluasinya.
Pelayanan psikologi ini dibawah asuhan Vera Safira Ibrahim, S.Psi., M.M. Psikolog. Beliau adalah alumni Fakultas Psikologi, Universitas Indonesia dan founder dari TIS Consulting. Lembaga ini adalah HRD Conslutant yang bergerak di bidang people empowerment, mental health issue, social enterpreneur, counseling & couching. Beliau sudah berpengalaman di bidang pengembangan sumber daya manusia dan psikologi lebih dari 25 tahun.
Pembelajaran di homeschooling PKBM Kramat Pela adalah siswa belajar di rumah dengan orang tua sebagai penanggung jawab pembelajaran. Orang tua dan siswa dibantu kegiatan belajarnya dan mengajar secara daring oleh staf PKBM Kramat Pela.
Materi tugas dan evaluasi belajar dilakukan secara daring. Evaluasi belajar dilakukan dengan penilaian tugas-tugas dan project dengan memperhatikan kelemahan serta kekuatan siswa, khususnya siswa gangguan belajar.
Siswa yang lulus dari PKBM Kramat Pela akan memperoleh ijasah kesetaraan yaitu ijasah Paket A (setara SD), Paket B (setara SMP), dan Paket C (setara SMA). Ijasah ini resmi dari KEMENDIKBUD RI. Ijasah ini dapat digunakan untuk melanjutkan ke jenjang sekolah formal dan nonformal lebih tinggi bahkan universitas atau pendidikan tinggi negeri dan swasta. Selain itu ijasah ini juga dapat digunakan untuk melamar pekerjaan.
Untuk informasi layanan Homeschooling PKBM Kramat Pela dapat menghubungi
Herwan :
0857-8025-2448
Bunda Zidan Rafli :
0813-1377-7905
Syarifudin : 0813-8760-7541
Untuk informasi layanan Komunitas PKBM Kramat Pela
dapat menghubungi
Wiwis :
0813-8951-8567
Referensi
Cortiella, C. & Horowitz, S.H. (2014). The State of Learning Disabilities: Facts, Trends and
Emerging Issues. 3 eds. New
York: National Center for Learning Disabilities
Helen Hargreaves, H., Rowbotham, M., & Phillips, M. (2009). A Handbook on Learning Disabilities. Walk a Mile in My Shoes Workhsop. Diakses 15 April 2021 dari https://www.childdevelop.ca/sites/default/files/files/WAM%20LD%20handbook.pdf.
Syarifudin, A. (3 Juni 2021). Mengenal angka dan kemampuan berhitung anak. www.ilmuparenting.net. Diakses 6 Februari 2022 dari https://ilmuparenting.net/kemampuan-berhitung-anak/
Syarifudin, A. (4 Juni 2021). Karakteristik gangguan belajar pada anak. www.ilmuparenting.net.
Diakses 6 Februari 2022 dari https://ilmuparenting.net/gangguan-belajar-pada-anak/
VandenBos, G. R., & American Psychological Association. (2007). APA dictionary of psychology. 2nd eds. Washington, DC: American Psychological
Association
